《教育社会学(第9版)》是一部兼具学术研究和教科书性质的教育社会学著作，立足于作者多年的研究成果，引用了广泛的文献资料，从教育学、社会学、教育社会学等多个学科视角，对20世纪50～90年代美国社会从工业化社会向后工业化社会转型大背景下的教育发展与社会发展的互动关系，学校教育适应社会发展，科技发展，文化发展，社会经济结构变化，社会和学生教育需求变化所遇到的问题和面对的挑战，政府、企业、社会在学校教育中的角色定位和作用，该时期美国教育改革发展的理论与实践进程以及未来发展趋势等问题，进行了全面、系统，客观的分析和阐述。

本次修改增加了教育信息的管理与公开和学校建筑管理两个章节。 前者是一个比较新的领域，是教育管理向民主化发展过程中技术层面的问题；后者虽然不是一个新领域，但是在我国教育管理教材中始终没有得到反映，似乎它只是建筑学家的专利。

这本书直面许多有关教育领导力的关键议题，例如怎样进行正式与非正式的领导、何谓卓越“万变不离其宗”的本质、教学与领导力如何协同发挥效果、如何规划紧凑的时间、如何预判下一步的规划、怎样对“目标究竟看上去是什么样”这一问题给出确定性回答……这些内容都是如此鼓舞人心，但我们绝不能纸上谈兵。 事实上，与校园教育有关的我们都必须在后放下书本，真正行动起来，除此之外没有第二种选择。

阿德勒的《儿童教育心理学》是一本让全世界数千万儿童、父母和教师都终生受益的经典养育读本。 本书以个体心理学理论为基础，以经过实践检验的教育方法为指导，从人格统一性、自卑感、卓越感、社会情感、学校教育、家庭氛围等几个贯穿始终的关键词出发，旨在破解儿童的心理行为密码，揭开儿童口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等问题行为的根源，传授父母和教师高效简单的养育技巧，培养儿童拥有自信、独立、勇敢、坚韧、合作等健全的人格。

《教育心理学：理论与实践》（第10 版）对全书进行了修订，增补了新实例，精炼了语言，删除了过时的或无关紧要的内容，补充了教育心理学近十年来的新进展及656 篇新的参考文献。 《教育心理学：理论与实践》（第10 版）既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也适合各类教育工作者参考阅读。

《丛书》共20卷：《教育哲学》《教育逻辑学》《教育社会学》《教育政治学》《教育经济学》《教育生态学》《教育文化学》《教育心理学》《教育测量学》《教育评价学》《教育信息学》《教育卫生学》《教育行政学》《教育技术学》《教育史学》《教育实验学》《教学论》《比较教育学》《教育统计学》《元教育学》。

《教育哲学》重点阐发四个教育原理，这四个教育原理构成本书的灵魂。 首先，社会转型必导致教育在刚性教育与柔性教育之间重新作出选择。 乱世必重视“奖励耕战”之刚性教育。 第二，有效的体育要么依赖于劳动要么依赖于运动。 第三，有效的道德与法治（德育改革）总是立足于情理冲突并由此走向情理交融。 第四，有效的知识学习（智育改革）的关键在于如何处理心物冲突并由此走向学思结合、知行统一、“尊德性而道问学”的兴发教学。

在分析了古希腊—罗马时期的“苦行”“修行”实践中所特有的自我认识和自我关系的特殊类型，即主体必须与自己建立一种占有和主权的关系之后，福柯研究了基督教发展的前几个世纪中，在修道院团体里诞生出来的一种自我解释学，这种解释学被认为是主体对其自身内在性的探索和解读。

本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由“课程理论一课程开发一课程研究”构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。

作为理论研究，我们首先侧重于抓住课程与教学的一些基本问题，而不是面面俱到。 我们着重探讨了有关课程与教学的九个基本问题：课程与教学的涵义、关系以及课程与教学研究的历史发展，课程与教学的政策，课程与教学的目标和内容．课程与教学的开发和设计，课程与教学的组织，课程与教学的实施，课程与教学的改革，课程与教学的评价，当代课程与教学的研究。 其次，我们采取就事论事方法，以理清问题或思路为本，不迂回，少“插曲”，追求简明和概括。

1、《每一位教师都是领导者》：这是一本教师用书。 教师只有真正拥有领导力，并把领导力运用到课堂的每一个环节中，才可以在学生的生命中留下巨大的影响，教学领导力决定学校发展的潜力。 2、《教育哲学（第二版）》：重点阐发四个教育原理，这四个教育原理构成本书的灵魂。 首先，社会转型必导致教育在刚性教育与柔性教育之间重新作出选择。 乱世必重视“奖励耕战”之刚性教育。 第二，有效的体育要么依赖于劳动要么依赖于运动。 第三，有效的道德与法治（德育改革）总是立足于情理冲突并由此走向情理交融。 第四，有效的知识学习（智育改革）的关键在于如何处理心物冲突并由此走向学思结合、知行统一、“尊德性而道问学”的兴发教学。 3、《教育社会学》：本书由中国教育学会教育学分会组编，瞿葆奎、吕达任正、副主编，作者是教育学相关分支学科专家。 它从教育科学分支学科的角度力求全面反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌，并体现新的学术见解，做到历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。 4、《课程论（第二版）》：本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由“课程理论一课程开发一课程研究”构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 5、《教育心理学：理论与实践（第10版，中文版）》：本书介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。 作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。 6、《战略管理：概念与案例（第12版）》：本书全面涵盖了战略管理课程的教学内容，第12版加入了作者的研究成果，更换了全部的开篇案例、战略聚焦专栏，极力贴近管理实践的动态，囊括了大量公司案例，揭示企业在当今市场环境中应如何有效地进行战略管理。 本书详细介绍了如何运用战略管理工具和技术，实践性强，向读者展示了战略管理的全貌。 7、《李育辉组织行为学讲义》：这本书学术理论和管理实践兼具，内容深入浅出，充满了实践性、趣味性和应用性，是组织中各层级管理者拓展认知视野的必备读物。 所有的企业家和管理层都应该学习一些组织行为学，和学术研究握手，做组织中的行动派，让企业获得持续的提升与成长。 8、《HR+三支柱：人力资源管理转型升级与实践创新》： 本书首次系统地梳理了HR三支柱模式的演进历程，展现了中西方在HR三支柱理念上的碰撞与交融，并以亲历者的视角揭示了中国优秀企业升级人力资源管理模式的创新，在此基础上对西方HR三支柱模式的内涵、主体和客体进行升级与重构，同时前瞻性地洞见HR三支柱与人力资源管理的未来趋势，帮助更多企业的人力资源部门和人员应对未来的挑战。 9、《市场营销管理--理论与应用（第3版）》：杰出企业的优秀营销人员都认同一个目标：把客户放在营销的核心位置。 如今营销仍然关注于创造顾客价值和建立可盈利的客户关系。 它起始于理解顾客的需求和欲望，判断组织能够好地服务哪个目标市场，开发有说服力的价值方案来吸引和发展有价值的顾客。 如果一个组织把这些做好了，它就会得到市场份额、利润和顾客资产等方面的回报。 10、《财务管理学（第8版）》：本书以股份有限公司为主要理财主体，以工商企业为主要立足行业，以财务目标为价值导向，以财务战略为整体规划，以筹资、投资、经营和分配等财务活动活动为横线，以预测、决策、预算、控制、分析等管理环节为纵线，构成纵横连贯的距阵式的系统体系，涵盖财务管理基础、筹资管理、投资管理、营运资本管理、股利政策、并购与重组等内容。